Guia do professor

Este guia junta, num lugar só, o que o professor precisa para dar o curso Técnico em Programação de Jogos Digitais: como o material está organizado, o que preparar antes de cada módulo, como conduzir uma aula, como avaliar e o que ainda não foi testado. Os detalhes ficam nos documentos citados; aqui está o caminho.

1. O curso em uma página

As três etapas.

2. Como o material está organizado

Cada módulo fica em modulos/modulo-XX-nome/, sempre com a mesma estrutura:

A aula por dentro. Toda aula segue a mesma ordem, e isso ajuda o aluno a se achar:

1. Cabeçalho com horas, dificuldade, ferramenta e competências (C1 a C9).
2. Objetivos, pré-requisitos e materiais.
3. Conceitos e exemplos.
4. Tutorial passo a passo, dividido em partes com tempo sugerido.
5. Imagens (capturas reais, com o caminho do arquivo) e indicação de onde fica cada botão.
6. Código completo e explicação, linha por linha ou bloco por bloco.
7. Resultado esperado e tabela de problemas comuns (sintoma, causa, solução).
8. Três níveis de desafio: exercício guiado (com resposta), desafio individual e desafio avançado opcional.
9. Critérios de avaliação, checklist e extensão.

3. Antes do ano letivo

4. O que preparar antes de cada módulo

A regra de ouro: o professor faz a aula uma vez antes da turma, principalmente onde o material avisa "não testado".

A lista completa do que não foi testado, módulo por módulo, está em ACOMPANHAMENTO.md ("Não testado").

5. Como conduzir uma aula

O ciclo de cada unidade (PLANO_PEDAGOGICO.md, 5.2): explorar, compreender, construir, testar, melhorar, compartilhar. Na prática, numa aula de 4 horas:

Postura de mediação. O professor não pega o mouse do aluno. Aponta onde olhar e pergunta: "o que esse bloco faz quando chega no fim?", "o que a mensagem de erro diz na primeira linha?". Os tutoriais existem para liberar o professor para atender quem mais precisa.

Regra dos 15 minutos. O aluno que trava tenta sozinho por 15 minutos (relendo a aula e a tabela de problemas comuns), depois pede ajuda ao colega, depois ao professor.

Programação em par. Um pilota o teclado, o outro navega e confere; troca a cada 15 minutos.

Turmas com ritmos diferentes. Quem termina antes vai para o desafio individual e depois para o avançado. Quem está atrasado faz só o exercício guiado e o checklist; o desafio individual pode ficar para casa ou para a próxima aula.

Tabela de problemas comuns. Antes de responder uma dúvida, o professor pergunta: "você olhou a tabela de problemas comuns da aula?". Muitas respostas estão lá, e o hábito de procurar é parte do que se aprende.

6. Os jogos de referência e os testes automáticos

Cada jogo de referência foi testado por um programa que joga sozinho e confere o comportamento. Isso garante que o material funciona como descrito na data do teste. O professor pode rodar os testes de novo, por exemplo depois de uma atualização da ferramenta.

Os testes são ferramenta do professor e de quem mantém o curso. Os alunos encontram o assunto no Módulo 10 (Aula 10.2) e podem escrever os seus no integrador.

Jogo de referência não é gabarito para copiar. Ele mostra que a meta é possível. O aluno faz o próprio jogo seguindo a aula, e a rubrica valoriza o que ele acrescenta (critério Criatividade).

7. Avaliação

Tudo está em AVALIACAO.md. Resumo:

A escola pode trocar os pesos para seguir o próprio regimento.

Diário de desenvolvimento. Começa na Aula 0.4. Cada entrada tem data, o que fez, o que travou, como resolveu e o próximo passo. Ler alguns diários por semana mostra quem está travado antes de o problema crescer.

8. Inclusão, ética e segurança

• Acessibilidade. Priorizar controles simples por teclado e ampliação de tela para quem precisa; registrar adaptações no plano individual. O Módulo 7 ensina os alunos a fazer jogos acessíveis (Aula 7.6).
• Dados pessoais. Nada de nome completo, foto de rosto, telefone ou endereço nos jogos, portfólios e relatórios. Nos testes com público, "participante 1, 2, 3".
• Direitos autorais. Só recursos com licença clara, anotados nos créditos no dia em que entram no projeto (Aulas 5.6, 9.2 e 11.8). Personagens, músicas e marcas famosas não entram.
• Contas e publicação. Quem cria conta em site, aceita termos e publica é a escola, com um adulto responsável (Aulas 10.5 e 10.7).
• Público de fora da turma. Combinação com a coordenação e autorização dos responsáveis para menores de idade (Aula 11.7).
• Gamificação com cuidado. Pontos e medalhas reconhecem esforço e entrega; não substituem a aprendizagem.

9. Problemas frequentes de laboratório

10. Onde está cada coisa